Pastaraisiais metais psichologinio smurto faktai švietimo kolektyvuose vis dažnesni. Deja, mokytojai ir švietimo įstaigų administracijos „užmerkia akis“į tokias situacijas. Dažniausiai dėl nepakankamo supratimo, kaip dirbti su tokiais reiškiniais. Tėvų pastangos be pedagoginio kolektyvo paramos dažniausiai yra bergždžios. Baisiausia suaugusiųjų klaida tokioje situacijoje yra ta, kad vaikas, tapęs patyčių objektu, ne tik paliekamas vienas su problema, bet ir yra kaltas to, kas vyksta. Taigi, kaip tinkamai reaguoti į patyčių faktus švietimo kolektyvuose, ką turėtų ir ko neturėtų daryti suaugusieji.
Prieš pereinant prie problemos esmės, svarbu suprasti „patyčių“sąvoką. Patyčios - tai psichologinis komandos narių išnaudojimas prieš vieną ar kelis kitus narius. Paprastas vaiko nepopuliarumas tarp bendraamžių, nesidomėjimas juo, nežinojimas bendraujant nėra smurto forma. Patyčios yra būtent agresijos veiksmas, kuris nuolat kartojamas skirtingų tipų. Psichologinis smurtas švietimo komandoje buvo gerai ištirtas užsienio šalyse ir vadinamas patyčiomis.
Beveik kiekvienas vaikas gali tapti patyčių objektu komandoje. Tai nebūtinai bus fiziškai silpnas „vėplaivis“. Mano praktikoje tokie objektai buvo vaikai iš neveikiančių šeimų ir neįgalūs vaikai ir net jų pasiturinčios šeimos vaikai, tačiau kurie atliko neteisėtus veiksmus ir dėl to buvo pradėti tirti.
Svarbu, kad mokytojai ir tėvai suprastų: jei patyčios atsiranda komandoje, tai nėra asmens, tapusio jos objektu, problema yra visos komandos problema. Todėl darbas turėtų būti atliekamas su visais komandos nariais, net ir su tais, kurie nėra tiesiogiai susiję su patyčiomis, tačiau tyliai stebi, kas vyksta iš šalies.
Patyčių patyrusio vaiko perkėlimas į kitą mokyklą, žinoma, yra išeitis. Tačiau naujojoje komandoje situacija gali pasikartoti. Nes patyčių auka yra elgesio ir psichologinių savybių rinkinys, kurį turi šis vaikas. Ir visas šias savybes jis perims kitai komandai.
Be to, pašalinus iš komandos patyčių objektą, polinkis į psichologinį smurtą prieš ką nors savaime neišnyks tarp komandos narių. Arba toks kolektyvas pasirinks sau naują auką, arba visi jo nariai išsaugos savo vertybių ir moralės normų sistemoje tuos amoralius ir amoralius veiksmus, kuriuos visą gyvenimą padarė prieš persekiojimo taikinį. Tuo pačiu metu šie amoralūs ir amoralūs poelgiai įsitvirtins vaikų mintyse, kaip socialiai patvirtinti. Tada tokie vaikai gali parodyti savo elgesį savo tėvams.
Ką daryti patyčių aukos tėvams
Jei jūsų vaikas tapo patyčių objektu mokyklos komandoje ar mokinių grupėje, negalite palikti jo vieno su situacija. Nesvarbu, kiek vaikui metų, jam reikia suaugusiųjų ir, visų pirma, artimų žmonių pagalbos.
Jūs tikrai turite įsikišti į tai, kas vyksta. Pirmiausia turėtumėte apsilankyti mokykloje, pasikalbėti su vaiko klasės auklėtoja. Anksčiau rašiau, kad patyčios visada apima kiekvieną komandos narį, net ir tą, kuris laikosi nuošalyje. Aptarkite situaciją su mokytoju, sužinokite, ką jis ketina padaryti, kad išspręstų problemą. Jei reikia, į problemos sprendimą įtraukite mokyklos administraciją ir mokyklos psichologą, socialinį mokytoją. Nebus nereikalinga kviesti teisėsaugos institucijų atstovą į klasės valandą ir tėvų susirinkimą aiškinamajam pokalbiui.
Tėvai neturėtų „parodyti“su pačiais vaikais, dalyvaujančiais patyčiose. Galite nepasiekti norimo rezultato. Priešingai, jūs galite būti persekiojamas už neteisėtus veiksmus prieš kitų žmonių vaikus.
Kiekvieną vakarą po pamokų paklauskite vaiko apie situaciją mokykloje, kad neatsiliktumėte nuo pokyčių. Kelis kartus prireikus susitikite su pedagogais ir klasės draugų tėvais. Pagrindinis dalykas šioje situacijoje yra ne eskaluoti situaciją su tėvais, o rasti problemą.
Suteikite moralinę paramą savo vaikui, kuris patiria patyčias. Išmokykite jį paprastų psichologinės gynybos nuo agresorių būdų. Pavyzdžiui, išmokykite jį įsivaizduoti save tarsi stikliniame inde, iš kurio skraido visi įžeidimai, kuriuos bendraamžiai meta vaikui. Paaiškinkite, kad erzinimas ir patyčios yra įdomios tik tiems, kurie priekabiautojams pateikia atsakymą. Jei jūs nereaguojate į jų išpuolius, dingsta interesas toliau skriausti.
Atminkite, kad ir kaip jis stengtųsi nereaguoti į išpuolius, jūsų vaikas vis tiek išgyvena sunkų emocinį laiką. Atsakymo agresija, viduje susikaupusios emocijos, vaiką reikia pašalinti. Tam galite naudoti skirtingus metodus. Pavyzdžiui, kalbėti su vaiku šiomis emocijomis arba pasiūlyti nupiešti tuos vaikus, kurie jį įžeidžia, ir sulaužyti piešinius. Galite išpūsti balionus, piešti ant jų pažeidėjų veidus, užrašyti jų vardus ir spardyti balionus. Leiskite savo vaikui tokiu būdu geriau išlaisvinti savo vidinę emocinę įtampą nei patiems pažeidėjams.
Kad labai traumuojanti patyčių situacija nepaliktų neišdildomo pėdsako vaiko psichikoje, deformuodama jo asmenybę, provokuodama įvairių psichologinių kompleksų vystymąsi, būtinai išsiaiškinkite situaciją su vaiko psichologu.
Ką daryti patyčių vaikų tėvams
Nepamirškite, kad jūsų vaikas, laikydamas tai socialiai priimtinu elgesiu, agresijos prieš bendraamžius pasireiškimas laikui bėgant gali tai įjungti pats. Todėl jokiu būdu neturėtumėte ignoruoti fakto, kad jūsų vaikas yra susijęs su patyčiomis.
Jei jūsų vaikas dalyvavo klasės draugo ar bendramokslio patyčiose, neturėtumėte ignoruoti šio fakto. Dažniausiai vaikai „padaro“savo psichologinę traumą objekte, kuris akivaizdžiai silpnesnis už jį. Tokie objektai gali būti ne tik bendraamžiai, bet ir gyvūnai. Jūsų vaiko psichologinės traumos šaltinis gali būti ir dažniausiai šeimos aplinka. Agresyvus tėvų ar vieno iš tėvų požiūris į vaiką, spaudimas, pernelyg didelė apsauga ir hipervaldymas, didelis draudimų ir tabu skaičius, apribojimai, dažni skandalai šeimoje - visa tai nepraeina nepaliekant pėdsako vaiko psichikai. Tuo pačiu tėvų abejingumas vaikui, jo interesų ignoravimas, dėmesio ir meilės trūkumas taip pat gali sukelti pyktį vaiko sieloje. Ypač tų bendraamžių atžvilgiu, kurie gyvena palankesnėje atmosferoje.
Pabandykite mesti iššūkį vaikui į atvirą pokalbį, išgirskite jo problemas, eikite susitikti su vaiku. Nebus nereikalinga spręsti savo šeimos santykių su vaiku ar šeimos psichologu problemas.
Svarbu ne tik išsiaiškinti priežastis, kurios ugdo agresyvų vaiko elgesį, bet ir išmokyti savireguliacijos, streso malšinimo, psichologinio ir emocinio iškrovimo, kuris nekenkia kitiems, nepažeidžia jų teisių, įgūdžių. asmens vientisumas. Nebus blogai pasakyti vaikui apie netolerancijos ir agresijos kitiems pasireiškimo teisines pasekmes.
Svarbu, kad šis dialogas vyktų pozityvioje, palaikančioje atmosferoje, kad dar labiau nesustiprintų vaiko negatyvizmo ir agresyvumo.
Jei jūsų vaikas aktyviai nedalyvavo klasioko patyčiose, bet tyliai stebėjo tai iš šalies, taip pat svarbu su juo atvirai kalbėtis. Pasyvus elgesys tokiose situacijose taip pat nėra pats teisingiausias. Nesikišimo pozicija ugdo vaiką abejingą požiūrį į kitų problemas, formuoja jame beširdiškumą ir cinizmą.
Ką turėtų daryti mokytojai
1. Kaip savarankiškai susitvarkyti su situacija
Švietimo komandoje neįmanoma nepastebėti patyčių. Agresijos faktai gali vykti tiek pamokų metu, prieš jų pradžią kabinete, tiek pertraukos metu, po pamokų, per popamokinę ir popamokinę veiklą.
Sužinoję, kad jūsų mokiniai patiria patyčias, pirmiausia galite pabandyti susitvarkyti su tuo, kas vyksta. Tačiau mano pasiūlyti 2 metodai gali būti sėkmingi tik tada, kai persekiojimas laiku tęsiasi gana trumpą laiką.
Savo mokymo praktikoje visada galėjau tai padaryti neįtraukdamas kitų asmenų: mokyklos administracijos, mokyklos psichologo ir socialinio mokytojo, mokinių ir studentų tėvų. Todėl aš pasidalysiu savo patirtimi su jumis, taip pat aprašysiu problemos sprendimo algoritmą, jei problemos nepavyks pašalinti pasitelkus vieną mokytoją.
1 metodas. Jis sėkmingai pritaikytas aukštųjų mokyklų studentų grupėje ir kolegijų studentų grupėje. Nesant mokiniui, kuris buvo patyčių objektas, aš griežtu būdu pareikalavau, kad kiti nustotų patyčias savo bendraamžiams sakydami, kad mano akivaizdoje jie nedrįso įžeisti ir mušti šio studento, gadinti ar slėpti jo daiktus. Vaikams buvo pasakyta, kad tas, kurį jie žemina ir įžeidinėja, yra ne blogesnis, o gal net geresnis už save. Pasirodė, kad pakanka vieno tokio griežto reikalavimo be grasinimų vaikams. Tačiau verta patikslinti, kad vienu iš atvejų patyčių objektu tapo neįgalus berniukas, turintis ribotą protą. Savo bendraamžiams, be reikalavimo nutraukti jo patyčias, pasakiau, kad šis berniukas yra nenuspėjamas savo elgesiu. Ir jei jis, reaguodamas į jų agresiją, padarys pažeidėjams sužalojimų, tada jis neprisiims jokios atsakomybės. Bet patys agresoriai gali likti neįgalūs visam gyvenimui blogiau nei šis vaikinas.
2 metodas kelis kartus sėkmingai pritaikytas tiek mokyklų grupėse, tiek technikos mokykloje. Išreikšdamas nepritarimą patyčioms, įvykusioms prieš akis, paklausiau visų vaikų, kodėl jų bendraamžis toks blogas. Be įžeidžiančių epitetų iki persekiojimo tikslo, iš jų nieko negirdėjau. Tada aš uždaviau klausimą, ką jie konkrečiai žino apie šį vaiką: ką jis aistringai jaučia, kaip gyvena, kas jį domina, ką gali padaryti. Atsakymo nebuvo. Tada pakviečiau visus namuose sėdėti ir galvoti, rašyti ant popieriaus ir atnešti į kitą mano pamoką šio vaiko neigiamų savybių sąrašą. Aš pasiūliau jiems padaryti anoniminius lankstinukus su šiuo aprašymu, jei jiems būtų gėda atpažinti save, pasiūlė tokius lapus padėti ant stalo po žurnalu pertraukos metu, žadėdamas, kad specialiai išvažiuosiu į visą koridorių. Prieš kitą pamoką klasėms priminiau savo pasiūlymą popieriuje išsakyti savo skundus dėl patyčių tikslo ir išėjau. Kiekvienu atveju po žurnalu nebuvo rastas nė vienas lapas. Pamokos pradžioje aptariau situaciją su mokiniais sakydamas, kad niekas negali pasakyti nieko blogo apie vaiką, tapusį patyčių objektu. Net anonimiškai. Po to aš pasiūliau vaikams, taip pat anonimiškai, taip pat ant popieriaus lapo namuose, parašyti, ką gero jie gali pasakyti apie šį vaiką. Ir kitą kartą po žurnalu nebuvo nė vieno lapo. Vėlgi, pamokos pradžioje aš sutelkiau vaikų dėmesį į tai, kad, kaip parodė praktika, nė vienas iš jų nežino nieko - blogo ar gero - apie savo klasės draugą. Nepaisant to, jie jį įžeidžia, žemina, įžeidinėja. Į savo klausimą, kokia tokio požiūrio į jį priežastis, taip pat negavau atsakymo iš niekieno. Po to patyčių faktai nutrūko. Vienu tokiu atveju mergina, iš kurios patyčių patyrė, tarp klasės draugų turėjo du draugus, kurie pasyviai sekė patyčias. Kitu atveju agresyviausi klasiokai paėmė savo globą ir globą, kurią anksčiau nuskriaudė.
2. Kaip susidoroti su situacija bendromis pedagoginės komandos pastangomis
Jei patyčios tęsiasi ilgą laiką, į jas įtraukiama daug bendraamžių, situacija nuėjo toli, vien tik 4 dalyje aprašytais metodais nebus įmanoma susidoroti su problema. Reikės rimtesnio ir didesnio darbo su komanda. Toliau aprašysiu vieną iš panašios klasės problemos sprendimo algoritmų.
Pirmieji du svarbūs žingsniai sprendžiant patyčias yra pokalbis su klase ir tėvais.
Būtina praleisti valandą, kurios metu vadinama tai, kas iškilo ugdymo komandoje. Mokiniai turi būti informuoti, kad jie daro psichologinę prievartą prieš savo klasės draugą. Jiems taip pat reikėtų pasakyti, kad toks elgesys yra nepriimtinas. Tai nerodo jokios agresorių jėgos, pranašumo prieš auką. Tai liudija agresorių moralinę degradaciją ir jų veiksmų neteisėtumą. Tokią klasės valandą svarbu neapnuoginti patyčių objekto prieš klasę kaip aukos, nespausti gailesčio, nereikalauti užuojautos ir atjautos jam, bet pakviesti vaikus, kiekvieną atskirai, išreikšti tai, ką jaučia, ką išgyvena, ką patiria jų auka. Taip pat kiekvienas studentas turi išsikelti sau užduotį, kad, tarkim, 5 balų skalėje įvertintų jo dalyvavimo patyčiose laipsnį, asmeninį indėlį į kolektyvo ligą. Pvz., 1 - aš niekada nedalyvauju tame, 2 - kartais dalyvauju tame, bet tada man gėda, 3 - kartais aš tame dalyvauju ir tada man nėra gėda, 4 - aš tame dalyvauju gana dažnai ir nedalyvauju apgailestauju, 5 - esu vienas iš pagrindinių aktyvių patyčių dalyvių.
Pradžioje tokį pokalbį gali vesti vienas mokytojas. Jei tai neduoda rezultato, tuomet reikėtų surengti antrą valandą šia tema, dalyvaujant psichologui ir teisėsaugos institucijų atstovui.
Susitikimas ir situacijos, kuri susiklostė klasėje, aptarimas taip pat turėtų vykti su mokinių tėvais. Tėvų susirinkime taip pat būtina išsamiai aprašyti, kas vyksta, įvardyti patyčių dalyvius, įvardyti patyčias savo vardu ir pakviesti tėvus vesti edukacinius pokalbius su savo vaikais. Į tėvų susirinkimą galima pakviesti tuos pačius specialistus, kaip ir į valandą. Tėvams svarbu aiškiai pasakyti, kad patyčių problema nėra tiesioginių patyčių dalyvių problema, tai visos klasės liga, kurią reikia gydyti tiksliai kaip kolektyvinę ligą.
Antrasis žingsnis bus nustatyti tarp studentų tuos, kurie yra pasirengę atlikti patyčių aukos palaikymo ir apsaugos nuo agresorių funkcijas. Tačiau tokių gali ir nebūti. Bet vis tiek turėtumėte pabandyti.
Trečias žingsnis turėtų būti mokyklos psichologo darbas su mokinių komanda. Veiksmingiausia bus mokymai grupiniam raliui, taip pat individualus psichologo darbas su aktyviais patyčių dalyviais, siekiant išsiaiškinti psichologines problemas, kurios verčia vaikus parodyti agresiją. Psichologo darbas taip pat turėtų būti nukreiptas į patyčių auką, siekiant išsiaiškinti trauminės situacijos pasekmes.
Šiame etape jūs galite naudoti moralinių ir etinių savybių formavimo metodą savo neteisybės suvokimo ir teigiamo kitų pavyzdžio mėgdžiojimo principu. Šiuo tikslu galite periodiškai pasirūpinti, kad vaikai žiūrėtų filmus apie draugystę. SSRS kino fonde galite rasti daug tokių filmų. Parodęs tokį filmą vaikams, galite iš karto jį aptarti su vaikais ir pasiūlyti parašyti esė ar esė draugystės tema, taip pat ką nors iš filmo apžvalgos kategorijos. Tai geriausia padaryti klasėje, kad visi matytų filmą. Kolektyviai žiūrint, patogiau organizuoti jo diskusiją.
Ketvirtas žingsnis turėtų būti su studentais parengti tarpusavio bendravimo taisykles, bendravimo ir mokinių tarpusavio sąveikos taisykles. Taisyklės turėtų apimti ir neigiamų, ir teigiamų veiksmų tarp studentų draudimus. Svarbu įtvirtinti sukurtas studentų elgesio taisykles kaip tam tikrą kodą. Jis turėtų būti atspausdintas ir iškabintas gerai matomoje klasės vietoje. Be to, bus naudinga juos atsispausdinti ir įteikti kiekvienam studentui. Kiekvieną sekančią klasės valandą ar pamoką su klasės auklėtoju svarbu pradėti nuo klausimo klasei, kaip sėkmingai jiems pavyksta laikytis sukurtų bendravimo taisyklių. Galite paprašyti tų, kurie nelabai moka laikytis taisyklių, pirmiausia pakelti ranką. Tada tie, kurie juos retai pažeidžia, tada tie, kurie jų praktiškai nepažeidžia. Pabaigoje tų, kurie jų nepažeidė nė karto nuo paskutinės apklausos. Tie, kurie daro pažeidimus, turi būti tikri, kad jei bandys, jiems tikrai pasiseks. Tie, kurie nepažeidžia taisyklių, turėtų būti viešai giriami ir rodomi kaip pavyzdys kitiems. Kitaip tariant, reikėtų skatinti ir palaikyti teigiamus vaikų bendravimo klasėje pokyčius.
Norint pakelti patyčių aukos autoritetą bendraamžių grupėje, svarbu jam patikėti kokią nors atsakingą užduotį, kurioje jam bus suteiktos kiek didesnės teisės ir įgaliojimai nei kitiems klasės draugams. Tačiau tuo pat metu svarbu užtikrinti, kad šis vaikas nepradėtų atgauti savo nusikaltėlių.
