Moksleivių socialinės sąveikos klausimą vis dažniau kelia tėvystės ir sveikatos priežiūros specialistai. Nesugebėjimas atpažinti emocijų, noras vis daugiau laiko praleisti už ekrano yra viena pagrindinių mūsų laiko problemų.
Jungtinėse Valstijose jie gana aktyviai tyrinėja vaikų problemas. Ne paslaptis, kad šiuolaikiniai vaikai vis daugiau laiko praleidžia prie ekranų, kurie pasikeitė konstruktyviai, tačiau vis tiek daro įtaką psichologinei žiūrovo būklei.
Ypač nerimą kėlė Kalifornijos šeštokų apklausos apie gebėjimą atpažinti emocijas rezultatai. Dalyviai, kurie darbo savaitės metu nebuvo paveikti ekrano, geriau perskaitė žmonių emocijas nei vaikai, turintys nuolatinę prieigą prie telefonų, kompiuterių ir televizorių.
Sutrumpinus tiesioginio kontakto su žmonėmis laiką, pablogėjo įgūdžiai skaityti emocinę informaciją iš veido ir kitus neverbalinius signalus. Tuo tarpu apie išmaniųjų telefonų, planšetinių kompiuterių ir kitų ekrano atributų pavojus nekalbama, jie aktyviai pristatomi į ugdymo procesą kaip techninės mokymo priemonės.
Signalas pedagogams
Žmogaus sukurtas sugebėjimas atpažinti emocijas neabejotinai yra įspėjamasis varpas mokytojams ir tėvams. Kadangi naujas psichologinis apribojimas gali išaugti į moksleivių socialinės sąveikos problemą, kuri visada vykdoma akis į akį, o emocinį veiksmo ar priimto sprendimo vertinimo veiksnys vaidina svarbų vaidmenį.
Sveiko proto lygiu gautas rezultatas reiškia rekomendaciją sumažinti vaiko ekrano laiką. Patvirtinantis argumentas yra vystymosi proceso vaizdas: nuo kūdikystės žmogus bendrauja su tėvais ir kitais žmonėmis akis į akį, ir šis elgesio modeliavimo būdas neturėtų išnykti. Didėjančių technologinių naujovių pasaulyje tiesioginio žmonių bendravimo socialinė vertė tik didėja.
Neatsitiktinai jaunimas, bendraudamas pokalbyje ir susirašinėdamas telefonu, sukūrė visą pakaitinių vaizdinių signalų, susijusių su emocine reakcija į ekrane rodomą tekstą ir jo turinį, kultūrą. Taškai su skliaustais ir visa šypsenėlių galaktika neabejotinai yra sukurti emocinio bendravimo poreikiui patenkinti.
Ekrano laiko apribojimas
Daugelį dešimtmečių mokslas ir praktika kaupė perspėjimų apie būtinybę sumažinti ekrano laiką vaikams patirtį. Jei amžius yra 3-18 metų, tada pakanka 2 valandų per dieną. Iki 2 metų - visai ne viena valanda.
Kalifornijos tyrime sunerimę šeštos klasės mokiniai daugiau nei 4 valandas per dieną žiūrėjo televizorių ir žaidė vaizdo žaidimus. Panašūs eksperimentai rodo, kad vaikai iki 8 metų praleidžia apie 2 valandas per dieną prie ekrano. Vaikai nuo 2 iki 10 metų su mokomąja medžiaga dirba mažiau nei pusę ekrano laiko. Tačiau mažiau pasiturinčiose šeimose, kurios orientuojasi į švietimą, kaip į tolesnio gyvenimo gerovės veiksnį, moksleiviai skiria daugiau laiko ir dėmesio ekrano mokymui, palyginti su šeimomis, turinčiomis dideles pajamas.
Tikslingas ir pagrįstas skaitmeninės laikmenos naudojimas pripažįstamas gana pagrįstu ir naudingu, tačiau tik dalis gyvenimo yra susijusi su ekranu, kuris neturėtų atimti vaikų nuo kitų nuostabių dalykų.
Tiriamos neigiamos ekrano laiko pasekmės: vaikų nutukimas, nereguliarus miegas, socialinio bendravimo ir prisitaikymo problemos, taip pat intrafamilinis elgesys. Visi jie lydi socialinės sąveikos įgūdžių, būdingų žmogaus evoliucijai, sumažėjimą. Interesų konfliktų sprendimas pastebimas šeimos „žiniasklaidos dietoje“, kurią kartu priima tėvai ir vaikai.
